Habla E/LE

Pensar en español

2011-10-08T05:20:00.000-07:00

Aquí os pongo el vídeo de Pensar en español y la ficha de vídeo. Siento el retraso.

pensar en español

Malaria en la recta final

2011-10-03T05:41:00.000-07:00

Malaria, La Recta Final Oct 2011

VIDEO INFORME SEMANAL Oct. 2011

La lucha por el recuerdo Informe Semanal + Día Mundial del Alzhéimer

2011-09-26T08:33:00.000-07:00

La Lucha Por El Recuerdo Ficha Informe Semanal + Dia Mundial Alzheimer

Usos del teléfono móvil en el aula.

2011-06-12T12:27:00.000-07:00

15M según France2

2011-06-11T00:10:00.000-07:00

Una visión justa y en cierto punto romántica del movimiento 15M según France 2, una de las principales cadenas por aquí.

Pon un entorno virtual en tus clases

2011-05-16T05:25:00.000-07:00

Estoy impresionada con la web 2.0. Impresionada y encantada, porque poder ver ponencias que se celebran en congresos a los que no puedo ir, pero que tengo la posibilidad de ver después me parece el mayor avance que se podía haber hecho hacia la formación de profesores. Ahora ya no tenemos la justificación de que nos falta el tiempo para ir a congresos, hacer cursos... así que lo único que hace falta es motivación, una buena conexión para ver los videos y querer aprender, aprender y aprender.
Aquí dejo el enlace de las últimas jornadas de Infoeventos Scopeo, que se celebraron el 4 de mayo en León, y donde se pueden ver las ponencias y los talleres que se presentaron. Disfrutadlas porque son muy interesantes.

Prezi en las clases

2011-05-05T03:41:00.001-07:00

Estaba mirando el twitter, y vi esta presentación que encajaba perfectamente con lo que estaba intentando hacer con prezi. ¡Que la disfrutéis!

Thoughts on using Prezi as a teaching tool on Prezi

Glog de un artículo de El País

2011-05-02T15:38:00.001-07:00

La tarde festiva del 2 de mayo la he pasado creando un glog (el primero) a partir de un artículo del periódico El País, de la periodista Luz Sánchez-Mellado, el 01/05/2011. La próxima semana lo uso en clase, a ver qué tal.
http://imara.edu.glogster.com/false/

Five Card Story: El ángel de la tormenta

2011-04-10T11:46:00.000-07:00

Estoy indagando en nuevas páginas web 2.0 con herramientas útiles para la clase. Hoy mi descubrimiento se centra en esta web: http://5card.cogdogblog.com//index.php
En esta página la idea principal es que construyas historias a partir de cinco imágenes diferentes. Se te van dando opciones entre 5 imágenes 5 veces, y al final de tu elección, construyes una historia a partir de las fotografías (que, a propósito, son de Flickr). Soy consciente de que lo mismo lo podemos hacer de forma más tradicional, con imágenes y una hoja de papel, pero bueno, también me doy cuenta de cómo puede motivar a los estudiantes crear historias que luego pueden insertar en wikis o blogs y que serán vistas por otros compañeros. En cualquier caso, para ver cómo funcionaba, he hecho la mía:

Five Card Story: El ángel de la tormenta

a Five Card Flickr story created by ivm

flickr photo by katerha

flickr photo by lnboz

flickr photo by spacedlawyer

flickr photo by katerha

flickr photo by Serenae

Desde hacía unos meses estaba trabajando como guía en el único museo del pueblo y aunque admitía que no era el trabajo de su vida, al menos le daba lo suficiente para llegar a fin de mes.

Ese día estaba preocupado. Miró por la ventana y se dio cuenta de que no paraba de nevar y ya llegaba tarde al trabajo. Si no salía antes de lo normal no podría tomarse su café en la cafetería de siempre, y no podría saludarla, que era casi lo único que se atrevía a hacer.

Al final llegó con 10 minutos de retraso, sin café y a un museo que estaba cerrado al público debido a un apagón que se estaba intentando solucionar. Miró hacia la única ventana que no estaba cubierta por la nieve. Nunca se había dado cuenta del ángel de mármol que miraba a través de ella, ni siquiera lo había visto cuando hacía su ruta diaria dentro del museo.

Entró en el museo, donde hacía casi tanto frío dentro como fuera. Debido

al apagón, que había dejado todo el pueblo a oscuras y sin calefacción.

Decidió que, puesto que no habría turistas por el mal tiempo, tenía que encontrar aquella estatua que se veía desde el exterior del museo, pero, ¿dónde estaría? No le quedó otro remedio que recorrerse el museo con un par de velas, y aunque estuvo dos horas buscando aquel ángel, no lo encontró. Cuando por fin decidió rendirse y salió al exterior del museo, miró otra vez por aquella ventana, y sorprendentemente, no había ningún ángel esta vez. ¿Acaso la nieve le había hecho perder la razón y se lo había imaginado?

XII Encuentro Práctico de Profesorado ELE

2011-03-27T04:18:00.000-07:00

Presentación del taller que realicé en "petit comité" en el último encuentro de IH Madrid y Edinumen este mes de marzo de 2011.

Aprendizaje cooperativo y destrezas orales on Prezi

arte-y-cultura « VeinteMundos Magazines

2011-03-14T04:29:00.000-07:00

arte-y-cultura « VeinteMundos Magazines

TWITTER revoluciona

2011-03-13T11:32:00.000-07:00

Una nueva unidad didáctica sobre nuevas tecnologías para usar con mis estudiantes. Esta vez sobre Twitter (que Facebook lo tienen ya muy visto), con un documento de prensa de El País Semanal de hoy 13 de marzo de 2011. Añado aquí el documento y el vídeo de introducción por si a alguien le apetece usarlo.

Twitter Revoluciona

2011-03-08T12:32:00.000-08:00

VIDEO TUTORIAL DE GLOGSTER
Estoy intentando hacer un glog, pero tengo ciertos problemillas con los documentos escritos (tengo que probar con scribd), y por otro lado me haría falta que los días tuviesen por lo menos 30 horas. A ver si cuando ya no tenga tantas clases puedo ponerme a ello. Para empezar, un tutorial para iniciarse.

LAS REDES SOCIALES EN ESPAÑA Y EN EL MUNDO

2011-03-04T01:45:00.000-08:00

Además de utilizar este video con el documento de la wiki http://univ1lille2010.wikispaces.com/Los+jovenes+prefieren+la+red
se tercia también el preparar alguna actividad para practicar los números.

Aprendizaje cooperativo

2011-03-03T04:24:00.001-08:00

aprendizaje cooperativo

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WIKIPEDIA, conocimiento compartido.

2011-03-03T03:30:00.000-08:00

Wikipedia

2011-03-03T02:58:00.000-08:00

DOCUMENTO para trabajar el cambio climático...Holanda y los diques cambio climático

2011-02-16T06:20:00.000-08:00

Ficha de comprensión programa Informe Semanal, 8 de enero de 2011.
VIDEO "Un país con menos humos"
UN PAÍS CON MENOS HUMOS

Otra vez en movimiento, superadas las trabas iniciales de Lille.

2011-01-13T07:44:00.001-08:00

Bueno, parece que vuelvo a ponerme en marcha. Después de un año en el que no he hecho apenas nada, desilusionada por tener que pasar de utilizar wikis y blogs a laboratorios de cassettes de los años 80 y acosada en el trabajo de manera que no había pudiese hacer nada nuevo, ahora que ya me he quitado de encima el problema laboral vuelvo a trabajar en lo que me gusta.
Primera tarea, aprender a subtitular con algún programa de internet, cuánto más fácil mejor. Y aquí está mi primera aportación al subtitulado: un vídeo de Vaya Semanita, graciosillo, y que quizás ponga en clase después de trabajar el tema la próxima semana.
http://universalsubtitles.org/videos/wgiiuym0gDrH/info/

2009-06-13T05:13:00.001-07:00

VOKI...

2009-06-13T01:50:00.000-07:00

Introducción a Voicethread, una herramienta que estoy empezando a utilizar, y consiste en una herramienta para comunicarse a través de medios tecnológicos como vídeos, audios, imágenes, etc. Tiene muy buena pinta para las clases, a ver qué más aprendo...

Diigo tutorial

2009-06-08T01:09:00.001-07:00

Otro tutorial sobre web 2.0... esta vez Diigo... una fantástica herramienta si estás haciendo trabajos y necesitas tener todo bien organizado y que sea fácil de encontrar. Aquí dejo el tutorial, sencillo, simple, y fácil de hacer.

Writewith

2009-06-08T00:41:00.000-07:00

Esta es una nueva herramienta de Web 2.0 que acabo de descubrir, y que creo que puede ser muy útil cuando nuestros estudiantes tienen que hacer trabajos en grupo sin tener que pasarse todo el tiempo juntos. Una especie de wiki pero a título individual.

Herramientas de web 2.0 en el aula de ELE. José Ramón Rodríguez

2009-05-29T01:05:00.000-07:00

Herramientas 2.0 en el aula de ELE

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V Foro de Profesores de Español en Valencia, febrero de 2009

2009-05-12T09:39:00.000-07:00

Presentación sobre el uso de los medios de comunicación escritos en el aula de español como lengua extranjera. Experiencia práctica presentada en el V Foro de Profesores de Español en Valencia, febrero de 2009.

Tipologia Actividades Ele

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Vídeo Informe Semanal "Revolución Digital"

2009-01-26T04:04:00.000-08:00

Vídeo Informe Semanal "Revolución Digital" 6 de diciembre de 2008

Diseño de estrategias de E-learning

2008-06-15T09:26:00.000-07:00

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Relatos hiperbreves para ELE

2008-06-15T08:29:00.000-07:00

Como no he encontrado tema del que hablar (con suficiente coherencia, claro) relacionado con la web 2.0 -aunque haya aprendido un montón, eso sí-, he grabado una minigrabación con dos mini relatos que se pueden encontrar en el libro "Por favor, sea breve. Antología de relatos hiperbreves", y que resulta muy útil cuando se quiere utilizar literatura en la clase de español como lengua extranjera.

Fotografías y ELE

2008-06-15T08:05:00.000-07:00

Mira las siguientes fotos. ¿Qué te sugieren? Escoge una de ellas,la que más te guste, e imagina un breve relato a partir de esa fotografía.

Podcast de mis compañeros del grupo 3

2008-06-15T04:17:00.000-07:00

Este es el podcast que han creado mis compañeros de grupo... como yo he estado ocupada y no he podido hacer nada, intentaré hacer otro podcast propio para ver si soy capaz. En fin, sólo decir que lo que han hecho es impresionante.

Presentación Pasados en español

2008-06-08T14:29:00.001-07:00

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Unidad didáctica Botellón

2008-06-08T12:38:00.000-07:00

BOTELLÓN
SINOPSIS Y FICHA TÉCNICA
[Bote`lon] s.m. col. Reunión de gente al aire libre en la que se consumen bebidas alcohólicas de forma generalizada. Cortometraje de ficción.

Biofilmografía:
Botellón es el primer trabajo como director de Tomás Silberman. El guión fue apoyado con la ayuda a la producción del Ministerio de Cultura y seleccionado para participar en el concurso, a nivel europeo, Nisi Masa como representante español. La trayectoria de Tomás Silberman en el cine arranca con su trabajo como asistente dirección en el cortometraje Física II de Daniel Sánchez Arévalo, posteriormente y siempre en el campo de la dirección ha participado en una amplia variedad de producciones como: Bota de Oro (cortometraje), el video-clip Rock’n’Roll del grupo Oveja Negra o el documental Morente sueña la Alhambra dirigido por José Sánchez Montes.

Ficha técnica
TÍTULO: Botellón
GUIÓN Y DIRECCIÓN: Tomás Silberman.
PRODUCCIÓN: Enrique Costa.
INTÉRPRETES: Ana Frau, Ángela García, Lorenzo Cuenca y Ángel González.
AÑO PRODUCCIÓN: 2006
DURACIÓN: cortometraje 14 m.
PAÍS PRODUCCIÓN: España

ACTIVIDADES

00:00 – 00:50 PRIMERA ESCENA: El corto comienza con un despertador que suena… ¿A qué hora suena la alarma? Discute las hipótesis con tu compañero: ¿por qué razón o razones la protagonista pone el despertador a una hora semejante? ¿A dónde tiene que ir a esa hora? Ayúdate de los ejemplos que damos a continuación:

PEDIR OPINIÓN
En tu opinión / desde tu punto de vista ¿por qué la protagonista…?
Según tu, ¿por qué la protagonista?
¿(Tú) qué piensas? ¿Dónde puede ir la protagonista…
¿Te parece que la protagonista…?
¿Consideras que…? / ¿Opinas que…?
¿(Tú) que opinas + de que + subj.?
DAR UNA OPINIÓN
En mi opinión…
Desde mi punto de vista…
(A mí) me parece que…
(Yo) pienso/considero / opino que…
(Yo) no creo / no pienso / no opino / no considero+ pres.subj.
(A mi) no me parece que + subj.
A mi modo de ver… Según…

MODELO: Pues yo creo que es porque ella tiene que ir a trabajar. En mi opinión ella es basurera y trabaja a esa hora, etc.

0:50 – 2:43 SEGUNDA ESCENA:
Por la mañana, ¿a qué hora vuelve a sonar el despertador?
¿Qué es lo primero que hace tras levantarse? ¿Por qué crees que hace eso?

En el banco: ¿Qué va a hacer al banco la protagonista?
¿Cuánto dinero le dan en el banco? 80 € / 800 € / 8 €

2:44 – 6:35 TERCERA ESCENA:
1. En el parque: ¿Para qué va la protagonista al parque por la noche? ¿Qué hace allí?

2. De vuelta a casa 
a. Diálogo entre el basurero y la protagonista. El basurero, que está
haciendo su trabajo, discute con un joven que va borracho. ¿Es correcto el “diálogo” que se establece a continuación entre la protagonista y el basurero? Corrige lo que creas que falte o esté incorrecto.
Basurero: Es que estos beben como animales, y no respetan a nadie…
Protagonista: Que se diviertan, que por el momento pueden…
Basurero: Pero esto no son circunstancias, por lo menos podrían dejar esto más ordenado..
Protagonista: No sé, puede que tenga usted razón
Basurero: ¡A ver!

b. ¿Qué te parece a ti que quiere decir el basurero cuando dice ¡A ver!?, ¿ha cambiado de opinión o afirma lo que ha dicho?

3. Antes y después. Se proclama la ley antibotellón.
¿En qué consiste esta ley? ¿Por qué y para qué se hace? ¿Quién saldrá favorecido con esto?
Discute con tu compañero: ¿Qué piensas que puede suponer este nuevo hecho en la vida de la protagonista?

6:37 - 10:00 CUARTA ESCENA:
Vuelta al banco: ¿para qué vuelve al banco la protagonista? ¿Qué es lo que le dice la empleada del banco cuando la protagonista le pide lo que quiere?

En la iglesia: la protagonista va a la iglesia, y habla con el cura, ¿qué le pide al cura? ¿Qué le contesta éste?

Escena final: en casa.
Debate y escribe: ¿Ha solucionado la protagonista el problema que tenía con la vela? ¿Qué decide hacer al final? Discute e imagina posibles hipótesis: ¿cuál crees que es el fin del cortometraje? ¿Es un final feliz o no?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Cortometraje Botellón

2008-06-05T06:40:00.000-07:00

Blogs para educar

2008-06-01T10:07:00.000-07:00

Un aspecto que me parece importante en el artículo de Tíscar Lara es el hecho de que el uso de weblog debe ser una herramienta para el alumno, que no le presione sino que le deje libertad para experimentar, y que no se ciña exclusivamente al entorno de la clase y de la lección, sino que cuando los cursos terminen el estudiante continúe experimentando con este tipo de herramientas. También es importante tener en cuenta que utilizando las nuevas tecnologías y en particular los weblogs, el rol del profesor ha cambiado desde el papel tradicional que tenía en el pasado. Ya no es la persona que lo sabe todo y que se encarga de enseñarlo, sino más bien un guía que ayuda a los estudiantes a “saber aprender”.
Las características principales que podríamos citar gracias al artículo de Tíscar Lara serían las siguientes:
- Los weblogs son procesos de socialización y construcción del conocimiento.
- Posibilidad de interacción
- Carácter personal: fomenta la identidad individual y de grupo.
- Trabajo colaborativo
- Carácter público e interactivo
- Apoyo al e-learning.
- Buen método para coordinar proyectos de investigación on-line.
- Blog como parte de un ecosistema: los blogs en un contexto educativo sirven de plataforma para el metaestudio de lo que son.
- La utilización de los weblogs supone una pedagogía constructivista.
- Gracias a los blogs en el futuro se podrá experimentar con nuevos modelos educativos.
Tíscar Lara nos aclara qué son los educablogs y en qué consisten, qué cosas cambian con el uso de estas nuevas herramientas digitales, y cómo tenemos que afrontar estos nuevos materiales en tanto que alumnos o profesores. Ahora solo falta que los que no los hemos usado hasta ahora nos pongamos manos a la obra.

El Portfolio europeo de lenguas

2008-06-01T00:34:00.000-07:00

Esta semana en el curso una de las partes que teníamos que estudiar era la del Portfolio de Lenguas. Yo ya había oído hablar de lo que es un portfolio, pero tengo que admitir que nunca antes se me había ocurrido utilizarlo, ni como estudiantes de lenguas, ni como profesor.
El porfolio es un documento en el que los estudiantes (o los profesores) escriben su experiencia como aprendices de una lengua y los docentes registran su labor para poder reflexionar a posteriori sobre ella.
Según el Consejo de Europa, el portfolio tiene tres partes: la primera, lo que se llama el pasaporte de lenguas, y es la parte que cada persona tiene que actualizar, donde debemos escribir qué aprendemos, cómo lo hacemos, y para qué. Es decir, es el sitio donde aprendemos a autoevaluarnos y a ser conscientes de nuestro propio aprendizaje.
En segundo lugar hay lo que se denomina “biografía lingüística”, es donde se describen las experiencias del titular en cada lengua, y la función principal es que sea como una guía del aprendizaje.
Y finalmente, la tercera parte de la que consta el portfolio, es el dossier. Este dossier tendría ejemplos de trabajos personales donde constasen los conocimientos y las capacidades del titular, y serían cosas como certificados, trabajos, proyectos, exposiciones, etc.
Como decía al principio, nunca antes utilicé este recurso con mis estudiantes, y tampoco lo utilicé en mi continuo aprendizaje de lenguas. Todavía estoy pensando cómo podría hacer el próximo curso para que mis alumnos se decidiesen a completar uno ellos mismos.
En esta entrada voy a poner como ejemplo un portfolio sobre mi propio aprendizaje.

PERFIL DE LAS COMPETENCIAS LINGÜÍSTICAS
Nombre y apellidos: Iria Vázquez Mariño
Lengua(s) materna(s): español
Otros idiomas: inglés, francés, griego moderno, ruso, portugués, alemán, chino.
Autoevaluación: escuchar, conversar, escribir, leer, hablar.
Niveles: A1 A2 B1 B2 C1 C2

Idioma: Inglés
Escuchar: C1
Conversar: C2

Escribir: C1
Leer: C2
Hablar: C1

Idioma: Francés

Escuchar: C2
Conversar: C1
Escribir: C1
Leer: C2
Hablar: C1

Idioma: Griego
Escuchar: B2

Conversar: B1
Escribir: B1
Leer: B2
Hablar: B1

Idioma: Ruso
Escuchar: A2

Conversar: B1

Escribir: B1

Leer: B1

Hablar: A2

Idioma: portugués

Escuchar: C1
Conversar: B2
Escribir: C1
Leer: C1
Hablar: B2

Bueno, esta es la primera parte. Otras partes que tenemos en el portfolio, es constatar cuántos años has estudiado la lengua. En esta parte tienes que seleccionar cuándo estudiaste la lengua, si fue en enseñanza secundaria, en la universidad, en la Escuela Oficial de Idiomas, etc., así como explicar cuántos años. La última parte del pasaporte de lenguas es la de citar los certificados que tenemos de lenguas y el nivel de cada título según el MCER. Ejemplos como los exámenes de Cambridge, los Toelf, los de francés (Delf / Dalf), los DELE de español, etc.
En fin, como material extra para nuestras clases, si convencemos a nuestros estudiantes de que lo usen, sería una buena manera para que sean más conscientes de su proceso de aprendizaje, y al final del curso tengan la satisfactoria sensación de que no solo han aprendido sino que se dan cuenta de “todo” lo que ahora saben y antes no. Como se lleva diciendo mucho tiempo, los estudiantes tienen que darse cuenta de por qué estudian lenguas, para qué, y cómo es el proceso que les lleva a poder usar una lengua para comunicarse con hablantes de ese idioma. Si consiguen hacer esta parte del trabajo de una manera eficaz, ya tienen la mitad del camino (de aprendizaje) recorrido.
Un último punto a propósito del portfolio, aquí podéis encontrar toda la información del Consejo de Europa: http://www.oapee.es/iniciativas/portfolio.html

¿Qué es web 2.0?

2008-05-22T12:37:00.000-07:00

2008-05-22T11:23:00.000-07:00

Novata en web 2.0

2008-05-22T10:02:00.000-07:00

Como he leído por ahí en otras ocasiones, yo también soy tan mala a la hora de escribir que preferiría no tener que hacerlo nunca. De pequeña siempre quise ser escritora, pero según fui creciendo comprobé (afortunadamente a tiempo) que no tenía ninguna de las habilidades necesarias para tal profesión. Así que también tuve que tachar de la lista periodista y otras profesiones del estilo. De esta manera comprobé que lo mejor era trabajar en algo donde no tuviera que escribir, pero quizás sí corregir lo que otros escribiesen, de manera que empecé trabajando de correctora para seguir como profesora.
Ahora que me dedico a esto de la enseñanza, me llega otro reto: adaptarme a las nuevas tecnologías. Y aunque ya llevo un par de intentos, todos son infructuosos porque de la misma manera que al principio todo me parece fácil y productivo, al final todo me resulta difícil y complicado, y termino olvidando lo aprendido.
En estas estoy por cuarta o quinta vez, esperando que cuando comience otra vez las clases en septiembre por una vez pueda saber, aunque sea, un poquito más que mis estudiantes en esto de las nuevas tecnologías.
Así pues, volveré a empezar este blog para tratar cosas del español y su enseñanza, introducir actividades y tareas que en septiembre tendrán que continuar mis estudiantes, esperando que sigan aprendiendo, pero esta vez, de una forma diferente.